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《從樹成林》回望八年校園美感設計實踐：從一處空間到一片森林，看見教育改變如何持續發生

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從課綱到空間：8年改造143校，讓學習環境與教學一起改變

隨著108課綱推動，學習逐漸從知識傳授走向探究、合作與實作，校園空間也需要回應新的教學方式。教育部自108年起委託台灣設計研究院執行「學美．美學—校園美感設計實踐計畫」，從學校的教學與生活需求出發，透過教育工作者與設計專業、甚至與學生共同討論，讓空間配置回應課程發展、師生互動與校園文化。計畫邁入第八年，已累積推動143校的學習空間進行改造。

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「學美・美學」的重要推手：甫卸任的監察院范巽綠委員及立法院吳思瑤委員一起見證８年歷程。

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范巽綠委員鼓勵校長及老師們，一起持續為臺灣孩子的學習環境加油努力！

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吳思瑤委員：「各位需要我的時候，我都會在！」

為回望這段校園美感設計實踐歷程，教育部與台灣設計研究院共同出版校園美感系列專書首冊《從樹成林：始於校園角落的一場運動》，並於8月25日在台灣設計研究院「不只是圖書館」舉辦專書分享會。活動邀集長期支持參與「學美．美學」的重要夥伴：立法院吳思瑤委員及甫卸任的監察院范巽綠委員，以及第一線校長與教師，從「完工之後」重新觀看空間如何持續影響課程、師生關係、地方連結，以及一所學校對自身的想像。

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教育部師資培育及藝術教育司武曉霞司長期許美感教育中長程計畫在軟、硬體方面持續為臺灣教育打好基礎。

教育部師資培育及藝術教育司武曉霞司長表示，美感教育中長程計畫從課程教學與師資知能扎根，逐步將學習環境納入整體推動，到了第三期，更重視在地連結、國際視野與永續實踐。當學習方式改變，學習環境也必須同步調整；校園空間並非教育活動的背景，而是讓教育理念真正落地的重要基礎。

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梁雅婷創辦人與設研院黃瑋儒專案經理分享《從樹成林》回訪學校的點滴故事。

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雲林縣華南實小張渝婷主任帶大家看到「想法放大室」為孩子打開了哪些通往學習與自然的大門。

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雲林縣華南實小，將原有窗臺改造為整合洗手臺、鞋櫃及階梯座席的「四季之丘」，串聯室內教室與戶外廣場，延伸學習、交流與活動空間。

改造完成之後：7所學校分享空間所帶來的改變

本次分享會以「改造後，校園發生了什麼？」為核心，邀請7所學校的校長與教師，分享空間經過多年使用後，如何在校園裡持續發揮影響。

雲林縣華南實驗國小的「四季之丘」串連教室、廊道與戶外，讓閱讀、討論、探索與展演自然延伸；南投縣中峰國小則保留陪伴校園走過921大地震的桃花心木，以老樹群為基礎發展無牆教室，讓孩子在自然中觀察、探索與實作。國立關西高中讓一座沉寂的舊茶工廠轉身為「關西製茶所」，重新串連跨科教學、地方茶產業、校史與社區。

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國立關西高中，整合教學、實作與展示機能，讓老茶工廠化身茶文化學習基地。

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高雄市新莊高中，將閒置隔間改造為影音實作室，支持Podcast及影像製作等多元實作。

高雄市新莊高中在新的學習空間中發展《新探會客室》Podcast，學生從問題意識出發，進行閱讀、研究與訪談，完成19集節目，讓課堂走向真實的公共議題；高雄市四維國小透過更開放、友善的特教環境，讓普通班孩子主動走進「天使遊牧班」，使共融從教育理念成為日常互動。

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高雄市四維國小，弧形矮櫃圍塑共讀角落，師與生、生與生圍坐並建立自在的學習關係。

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嘉義縣仁和國小太和分校，獨立茶席，讓孩子在靜謐空間中專心習茶。

新北市新泰國中的「美感實驗室」經過多年使用，仍持續支持學生創作，也成為校園其他專科教室與環境系統改造的起點；嘉義縣仁和國小太和分校則以一席茶串起孩子、家鄉與世界，並透過「茶山水教育資源中心」將改造經驗延伸至跨校共學。

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羅俊驛老師分享新泰國中，如何從1間「美感實驗室」擴大並擴散到9間主題教室的改造。

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南投縣中峰國小，無牆的教室串連起校園的生態、自然、課程與活動，還有孩子們的歡笑與童年。

這些故事共同指向一件事：改造完成的那一天，其實才是改變的開始。真正的影響，在往後每一個平凡的上課日裡，透過教師持續使用、學生主動參與，以及課程與校園文化的發展，慢慢累積。

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台灣設計研究院張基義院長：設研院的任務就是引入設計專業，為每所學校創造「最適解」。

設計成為協作的方法：從釐清需求到找到適合每所學校的解方

台灣設計研究院張基義院長指出，將設計導入教育現場，其價值不只在於最後看得見的空間成果，更在於協助學校釐清問題、看見使用者需求，並建立不同角色共同討論與協作的方法。

每一所學校都有不同的課程、學生、地方文化與既有條件，因此，校園改造無法依循一套標準，而需要教育工作者、學生、設計團隊與專案夥伴持續對話，從盤點問題、梳理需求、建立共識，一路走到設計落實，共同找出最適合學校的解方。

《從樹成林》以「改變（Emergence）、擴散（Diffusion）、行動（Action）」三個階段，整理8年來的實踐經驗：從一處空間如何改變教學與使用方式，到改造經驗如何擴散至其他課程、場域與社區，再將累積的協作、設計、施工及後續維護經驗，轉化為「校園改造工作指南」。

專書也回望1960年代至2020年代臺灣校園環境與教育思潮的變遷，將個別學校的改造故事，放回更長的教育發展脈絡中理解。這本書不只是成果的彙整，更希望讓一所學校累積的經驗，成為另一所學校思考與行動的參考。

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台灣設計研究院艾淑婷副院長：「學美．美學」是一個不斷自我精進成長的計畫，我們會陪伴臺灣的教育勇敢迎向挑戰。

從示範走向行動：讓學校成為參與改變的行動者

台灣設計研究院艾淑婷副院長於活動結語表示，公共事務的創新，需要不同專業持續溝通、反覆調整，也需要讓使用者更深入地參與改變。

下一階段，「學美．美學」將持續嘗試新的改造方式。例如，在國立臺東專科學校，由設計師帶領師生一起動手改造教室，讓材料、工法、協作與責任都成為學習的一部分；改造範圍也將延伸至教師辦公室與幼兒園，分別從教師的工作情境、幼兒的身體尺度與生活經驗出發，重新思考校園中不同的學習與工作空間。

《從樹成林》是「學美．美學」第一本校園美感改造專書，也是一個階段性的回望。未來，計畫將持續記錄新的實踐、方法與反思，讓更多累積被看見、被分享，也能被下一所學校接續運用。

當一所學校的經驗能傳遞給另一所學校，當一處空間的改變持續帶動課程、關係與校園文化轉變，一顆顆改變的種子便能彼此連結、相互支持，從一棵樹，慢慢長成一片森林。

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【學美．美學—校園美感設計實踐計畫】

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