每個特質都值得被理解 一起認識與理解神經多樣性 國教署舉辦從《出口成髒》電影談融合與支持研習近二百人響應

教育部全球資訊網

教育部國教署於7月舉辦「每個特質都值得被理解—從《出口成髒》看融合與支持」研習，邀請中部地區學校及國教署同仁一起電影賞析透過妥瑞氏症患者在求學、就業及人際互動面臨挑戰與成長的生命故事，認識神經多樣性族群，傳達《身心障礙者權利公約》（CRPD）不同的特質都應該被理解與尊重的核心精神。

透過改編自真人真事的電影《出口成髒》，用生命故事讓參加研習者理解語言、情緒、人際互動及社會標籤對個人的影響，並由教育部特殊教育學生情緒問題行為支持服務中心召集人王若權，帶領研習人員從特殊教育與正向行為支持的專業面向，結合電影情節與教育現場實務經驗，分享神經多樣性及融合教育議題，就友善溝通與支持策略進行交流，並結合CRPD「尊重個別差異」、「不歧視」及「促進社會參與」等核心理念，引導教育人員從理解差異出發，思考如何在教育現場及日常生活提供更適切的支持。

參與研習的臺中市立光德國中教師李玉仙表示，有時候孩子需要的不是責備，而是理解；不是貼標籤，而是被看見。《出口成髒》這部電影讓我再次思考，每一個情緒與行為的背後，其實都有尚未被理解的原因，有些看似失控的表現，也許不是故意搗亂，而是在發出求救訊號。融合教育真正重要的，不只是讓特殊生進入普通班，而是讓每一個孩子都能在被理解、被接納的環境中成長，當我們願意多一分理解，少一分批判；多一分支持，少一分誤解，教育帶來的改變，往往比我們想像得更深遠。

國立嘉科實驗高級中等學校主任林志慎也表示，如同電影所說「隧道的盡頭都有一道曙光」，理解、使社會包容多元差異，讓普特融合的精神能夠在教學現場推廣與落實。

國教署強調，融合教育不只是提供教育支持，更重要的是建立彼此理解、尊重與接納差異的價值觀。在教育現場每一位學生都具有不同的特質、能力與需求，將持續深化教育人員對不同特質與需求的理解，打造更友善、包容與支持的教育環境，讓每一位學生在適切支持下安心學習、自信成長，獲得公平參與及適性發展的機會。

上版日期：115-07-30