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在臺北市立南港高級工業職業學校冷凍空調科的教室裡，學生拿著剛焊好的銅管興奮地問：「老師，我焊得怎樣？」黃俊程笑著打趣：「這管子流鼻涕了喔（指焊料溢流過多），可能要看耳鼻喉科！」幽默的語氣，讓他總能與學生打成一片。曾獲113年師鐸獎的黃俊程相信，沒有天生叛逆的孩子，只有渴望被理解與肯定的心；而他，也曾是那樣的少年。

國中時期的黃俊程是個讓父母師長頭痛的學生。多年後轉任教師，看到課堂上搗蛋、打瞌睡的學生，他腦中浮現的第一個念頭是：「我看到以前的自己了。」正因走過迷惘歲月，他更明白，教學之前，必須先建立情感連結。

他不擺架子，放學後換上運動服與學生在球場較勁，打籃球、羽球，體育課也跟著全班一起流汗。他認為，冷凍空調屬於高度實作的專業，學生必須熬過枯燥練習才能看見成果；唯有先建立認同感，對技術的熱忱才會被點燃。當學生把老師視為「自己人」，創意與活力才能在引導下轉化為專業實力。

面對程度差異，黃俊程以分組競賽營造良性壓力。落後者為了團隊奮力追趕，表現優秀者則主動協助同儕，形成互助氛圍。然而，教學並非總是順利。曾有一名學生，在一次衝突後休學，消失數年，成為他心中的遺憾。

這段遺憾直到幾年後的一個夜晚。他正在學校工廠陪學生集訓，這名已經退伍、準備報考科大的學生突然出現在教室外，低頭說了一句：「老師，我以前不懂事。」黃俊程沒有多問，張開雙臂接納，並利用私人時間為他補強專業科目，最終陪伴他考上理想學校。這場重逢，也讓他更加堅定自己的信念。

年輕時的黃俊程曾因自負而受挫。打工期間因態度輕慢，被餐廳副理嚴厲指正，讓他體悟：再好的學歷，若缺乏尊重與禮貌，也難以立足。這段經歷影響他甚深，使他格外重視學生的品格教育。

而面對AI浪潮，他不禁止學生使用科技，反而與學生討論如何修正AI生成的內容，使其真正內化為自己的知識。他認為，AI能輔助數據判讀，卻無法取代現場設計管路與精準焊接的判斷與手感。真正不可替代的，是技術背後的經驗與溫度。

從年少迷途到教壇耕耘，黃俊程用理解陪伴理解，用過來人的身分守護每一顆尚未定型的心。他深信，只要願意等，孩子終會在某個時刻，走回屬於自己的光亮之路。

上版日期：115-04-05